“火柴棍”到色彩卡通，美育着色孩子们的七彩梦

人物专访 NO. 13

张小波

湖北省麻城市石磴坳中心小学

教师

每周三，张小波老师会更早些走进教师办公室，有条不紊地准备好纸笔画册。在孩子们万分期待的目光中，她准时来到“芭莎·课后一小时”美育教室，打开多媒体设备，与直播课专业美术老师一起，揭开本周惊喜绘画主题。

项目介绍

"芭莎·课后一小时"美育公益项目通过开发美育课程、培育乡村美育教师、提供美育教学设备等方式，希望让教育资源分配不均匀的问题得到缓解和改善，让更多的乡村儿童能接受到美育教育的熏陶，助力乡村美育发展。

截至2021年10月，项目已在16个省区市的403所乡村学校改造了芭莎美育教室并投入使用，通过在美育教室里开展美术、阅读、合唱等分级美育课程，补充和丰富孩子们的美育生活。

彩笔唰唰声中，各式各样的“脑洞”故事呈现出来，直到下课铃打响，他们才恋恋不舍地放下纸笔。

很少有人知道，可爱俏皮的画作背后，孩子们经历着从“火柴棍”到色彩卡通的美术蜕变。

张老师从一张仙气飘飘的卡通画，讲起来发生在乡村学校中，美的故事。

中秋节，最宜浪漫想象

爱，在这里相遇

2013年秋天，湖北省的冷空气对习惯内蒙古气候的张小波老师而言，并不算冷。

几乎跨过了大半个中国，来到这处山岭起伏的小城，与 北方大相径庭的气 候与风景，让她感到别样的温暖与安心。

怀揣着对教育的热枕，她选择成为一名乡村学校教师。

几年前，当她第一次以老师的身份走进校园，尽管预想过无数次校舍会是怎样的简单，却仍被眼前的景象震惊了：宿舍楼是乡下最常见的青瓦房，年头久些的屋顶破陋，可从中窥见一角天空；穿插在校园里的小道与操场都是大家踏出来的黄土路，刮风扬尘、雨天和泥。

而在这里，有着一群孩子，期待她们的到来。

“太好了，新老师来了，孩子的笑脸也多了。”

时隔多年，张老师仍对学生家长的这句感叹记忆深刻。

一下子来了四位年轻女老师，孩子们的欢笑声久违地响彻教室。受教学条件限制，学校几乎没有能力为学生开设“副科课”。合唱歌曲、跳花绳、运动操、纸上随意地写写画画，就是他们所接触到有关美育的所有。

尽管如此，孩子们仍在这些间隙中找到了自己所爱。她记得很清楚，那时班上一位总是出去操场疯跑的调皮男孩，后来最喜欢的事就是拿着铅笔，一笔一画、极其认真地在作业本背后画火柴人似的连环画，炫耀似地拿给老师同学看后，再悄悄地擦掉，为下一次创作留出空地。

最单调的线条，随着他的手舞动，小人儿在这个故事里打篮球、跑步，又在下个故事里做了大将军，指挥着一群士兵，推着大炮攻城掠地。

“你都是怎么想到这些的呀？”一次，张老师特意“抓住”这个男孩，对他的绘画灵感表达了好奇，小画家大大方方地说：“都是自己想的，我觉得（画画）就是这样，好玩。”

她这才意识到，对“美”和“乐趣”的追求，早就深深刻在孩子心上，哪怕条件再简单，仍然磨灭不了这份近乎于本能的期许。

“孩子们能画一点是一点嘛”，她时常这样想：“这样，那么多课后时间，还有动手画画的兴趣，才不会浪费掉。”

2015年，学校的老师、孩子们迎来了一个大喜讯，教室整体翻修，整洁、规范的教学楼拔地而起，往日尘土飘扬的空场被规范化操场取代，综合活动室、图书室、美术室等配套教学设施完善到位，音乐、美术、书法等美育课程陆续开课，这意味着学生将拥有更加安全、充裕的空间成长，“他们有得学、有得玩，没有一个孩子觉得学校重新装修麻烦，每天都是喜滋滋盼着校园环境赶紧变好、变漂亮。”

崭新的校园环境

张老师正是在这一年，成为全校孩子们的美术老师。这下，孩子们积攒已久的创作热情彻底爆发，各种美术作业堆满了办公桌。课堂之外，她鼓励学生多动手、多创作，将对美术的兴趣融入生活，她在班级主持举办的“寝室文化大赛”，得到大家的积极拥护，无论男生女生，都主动找她领取美术材料，群策群力，将简朴的寝室装饰一新。

花树盛开，芬芳自来

蓝色海洋，承载着祝福与希望

“我太惊讶了，确实没想到他们这么能干啊！”一间间或卡通或婉约风格的宿舍最终呈现，张老师被孩子们的审美能力深深震撼。

此后，她格外在意孩子们的课后活动时间，陆续自费为他们添置不少基础的画材，有时也会留在教室，陪着低年级学生读故事、画画。

“猫儿跟小伙伴一起晒太阳，就不孤单啦。”

看到孩子们从毫无娱乐转为喜欢画、会画画，张老师已经颇为欣慰，但她并没有想到，更大的“转变”，其实正等在后面。

“我找到了打开心灵的钥匙”

“学校里画画的孩子越来越多，那时我想，要有更专业的美术课给孩子们上就好了，结果真盼来了。”

2021年，“芭莎·课后一小时”进驻校园，张老师迅速“认领”了课程负责岗位，带着孩子们热热闹闹地学了起来。

专属美育空间，静待孩子们玩耍、探索

一些老师认为，芭莎美育课的课程形式与学校教学不大相同，课堂气氛非常活泼，管理上课秩序有难度，但张老师并不这么想。

她在孩子们身上，看到了由快乐自然产生的“自治”。

“孩子很聪明，对感兴趣的事用心，做得很好。像每节课的讲故事环节，他们都会在课前自己找小伙伴分好组，按顺序上来表演。”

令她印象最深刻的，是一节名为《桂花雨》的故事。在设定好的课堂表演里，孩子们要到讲台前模仿摇动桂花树的样子。没有课前担忧的推搡打闹，他们在彼此的笑声、掌声中，或蹦跳、或晃动、或做出爬树的姿态，各显身手，与伙伴一同围绕着故事中的桂花树，期待一场芬芳的花雨落下。课后的一两周里，仍有孩子在课后习作中画桂花。

玩进去了，更是将日常对美的教导谨记心中——因为，追跑打闹是“不美“的，伤害到同学是“不好”的。美育课是属于大家的美好，更应珍惜。

创作，是“埋头苦干”，是群策群力

美是一种教化，亦是一把打开心灵的钥匙。

张老师所带的班级里，有一位性格十分内向的小姑娘小美（化名）。逃避学习、课后独处是她长久以来的习惯，老师问话也总是一言不发。家长对她的在校状态颇为担忧，并不知道该用什么方式引导她。

接触芭莎课堂后，张老师想到，可以试着用读绘本、画画的方式，与她聊一聊。

“每天，我都会陪她一起看会儿绘本。”拉开办公桌抽屉，张老师一早就给小姑娘备下多个主题的绘本读物：“但是，这本书必须要她亲自来找我取。”

趁着借还书的机会，张老师总是会跟她多说两句话。无意间，她发现小美夹在书里的画纸，上面是她对绘本内容的临摹。哪怕笔迹简单稚嫩，张老师仍感觉到她对绘画的认真。

于是，经常鼓励小美成了张老师每天的“必修课”，而小美也渐渐在美术创作中找回了些许勇敢，绘画内容从局促在一角的黑白铅笔画，有了鲜亮、活泼的色彩。

每个小女孩的心里，都住着属于自己的公主

一天早上，小美在借书时，递给她一幅画，上面画着可爱的卡通娃娃。

“你喜欢画小公主，是吗？”张老师温柔地问道。

“嗯，喜欢。画下来送给老师看，谢谢您。”小美仍是那样小声地说话，只是这次，她的话语里多了几分期待与勇敢。

现在，这幅画被张老师珍惜地收在抽屉，与绘本放在一起。

“我想，这也是‘美’在潜移默化中，带给一些特殊孩子的改变，他们也能在美好的故事、图画中，找到属于心灵的一片天。”

未来，美将延续

你们喜欢美术课吗？你们觉得，美是什么？

一次课后不经意地聊天，打开了孩子们对美育课的话匣子：

“喜欢呀！我觉得自己有好多创作想法呢！”

“老师！上次你夸我画画更专业了！”

“我更喜欢画画了，以后我还想画漫画，画小故事！”

叽叽喳喳的讨论声中，张老师意外地发现，这群喜爱画画的小朋友，已经在同色彩的游戏中，找到属于自己的美学感悟。

童话故事是孩子中最受欢迎的创作主题

一滴墨水，落在衣服上是污渍，落在纸面上是一片泼墨。美，正是适时适度、放对位置的创想。在张老师看来，孩子们多学到的任何一节美育课，都能在未来帮助他们，以多样、开阔、得宜的视角看待世界，拥有更多可能。

未来，张老师计划着，将麻城本地老手艺人的金器打造技艺请进课堂，带着这群“10后”小朋友，共同感受传统文化的传承与璀璨。

“一路画着画着，明年，班上的孩子就是毕业年级了。我希望他们的成长是快乐的，多学东西，他们有好未来，我也会觉得很好呀，这些努力都特值得。”

振翅的鸟儿即将离巢，山外的世界近在眼前，张老师深深地期待，孩子们能与美的力量相伴，奔赴新一段人生旅程。

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监制：CY

责编：哲Zhe

撰文、编辑：獾獾