芭莎·课后一小时人物专访｜怀抱故事书的孩子不孤独

人物专访 NO. 4

杜素华

江西省赣州市于都县沙心乡中小学

教师

被孩子们“淹没”的杜素华老师

最好的礼物

你们在求学岁月里，收到过最好的礼物是什么？

如果让沙心乡中心小学的老师孩子们回答这个问题，他们会异口同声地说，是学校里那间宽敞明亮又有趣的美育教室。

项目介绍

"芭莎·课后一小时"美育公益项目通过开发美育课程、培育乡村美育教师、提供美育教学设备等方式，希望让教育资源分配不均匀的问题得到缓解和改善，让更多的乡村儿童能接受到美育教育的熏陶，助力乡村美育发展。

沙心乡中小学位于于都县最为偏远的角落，校园软、硬件设施和师资力量相对薄弱，老师们将教学精力集中在主科教学，尽管学校为寄宿制，孩子们的课余生活鲜少被关注到。

更主要的问题是，老师们自己也不太知道还能为这群孩子们提供更多的什么内容。与此同时，由于留守，不少孩子的性格较为内向，不太主动向老师表达需求。很长一段时间里，他们会小批次地为孩子们添置课外书籍，但书籍种类少、阅读率低，始终困扰着老师们。

“直到带着孩子们走进芭莎教室，我才明白，原来孩子们都喜欢读这些书呀！”

杜老师在观察孩子们的阅读偏好后，重新购置了一批绘本读物，摆放在班级读书角和楼道书架上，这下，图书积灰的“命运”彻底结束了，往常会在课后发呆、打闹，将时间“玩过去”的孩子们，像被花儿吸引的小蜜蜂，安静而有序地围在书架旁阅读，连带着负责登记图书借阅的她，都忙了起来。

班班有图书，人人爱读书，校园内的学习氛围日渐浓厚，有了教学点的模样。

看到孩子们这么喜欢爱读书，老师们纷纷有了干劲儿，琢磨起如何在校园中搭建更加完善、多样化的阅读空间。为增进教学知识，课后，杜老师还自发地组织老师们共同参加“芭莎·课后一小时”教师共读会，老师们共同研读儿童心理学、教育学相关专业书籍，每天打卡交流心得，对阅读教学也有了进一步的认识，更加坚定了尽己所能、为孩子们搭建书香校园的信念。

温馨的阅览室，是孩子们喜爱的课后打卡地

“既然学生们这么爱读书，咱们可以学着芭莎教室的样子，再搭建一个校园阅览室！”

这个提议，得到全体老师们的认可。大到装修风格、书籍类目，小到墙壁颜色、书架高矮，老师们集思广益，将共读会学到的知识灵活运用。很快，阅览室的规划初见雏形。

清新、安静、温馨、博学……这些设计关键词，正是教育工作者最想带给孩子们的心灵呵护。

老师们一致决定，将阅览室设置在教学楼一层，进门就可以看到的地方。一则，每天与书籍撞个满怀，便于让孩子们耳濡目染，养成习惯阅读、随手阅读的学习氛围；二则，“抬头不见低头见”的它少了神秘、多了亲切，可以勾起过路孩子们的好奇心；此外，这样的安排也照顾到了一些性格内向的低年级学生，他们不必负担任何心里压力，也可以跟着同学的脚步轻松进入。

经过精心筹备，“心胜阅览室”缓缓打开大门，欢迎着每位求知者的探访。

老师们希望，孩子们的心能在这里变得更加强大，帮助他们战胜学习生活中的困难与坎坷。

我们一起读书，做好朋友

对杜老师而言，芭莎美育教室不仅是全校学生的阅读启蒙，更是她与孩子们交朋友的课后乐园。

虽然孩子们很少主动与老师交流，但杜老师坚信，他们如同一颗颗种子，用坚硬的外壳将内心的稚嫩鲜活紧紧包裹。而美育学习为他们带来的快乐，恰如泉水浸润灌溉，让童心“发芽”，开出鲜亮的花朵。

课后，她常随着孩子们一起走进阅读课堂，从书架上挑选感兴趣读本，随意找张书桌阅读。起初，她还是被“孤立”的对象，孩子们总是怯怯地，像是不敢与她同坐。渐渐地，一些胆大的学生发现，她并不像平时那样严肃的管理课堂，便会悄悄坐在离她近些的位置，颇有兴趣地瞄着她手中的读物，好奇着究竟是什么样的书，可以让老师也这般入迷？

芭莎阅读直播课，孩子们同样听得津津有味

一来二去，越来越多的孩子们喜欢围坐在杜老师身边，她是大家的老师，也是一位同样喜爱阅读的大朋友、大姐姐，他们可以互相分享喜欢的故事、推荐书目，可以交换读本，还能天马行空地续写故事情节……

读故事的时光，宁静而美好

心与心的距离，被温馨的阅读时光拉近。

某次周记批阅中，杜老师偶然发现了一个小秘密：小组活动，他们都不愿意带着菁菁（化名）一起玩，平时住在一间宿舍的同学也会抱怨“菁菁的头发又长又乱，还有股奇怪的味道”，她们不希望菁菁换走，又不知道该怎么办才好，情绪憋在心里，有时便与她闹得不愉快。

菁菁瘦瘦小小，是个内向、胆小的孩子。妈妈早早地离开了她，父亲在家放牛务工，时常因为忙碌而顾不及照料，更没有教会她如何全面地做好个人卫生。小小的菁菁，因为头发太长，不知如何打理，每次都是草草清洗了事，久而久之，自然产生了一些问题。

杜老师知道，如果直接找菁菁聊天，很可能会吓到这个敏感的孩子。于是，每天的课后阅读时间，她都会选好绘本，主动坐到菁菁旁边，一起讨论书中那些温馨有爱的情节。杜老师特意选了一本“勇气”、“美”与“成长”主题的绘本，邀请菁菁共读，鼓励她多思考、多动手，更加自信地面对生活。

就这样，总是怯怯的菁菁，与杜老师成为了共读好友，也将自己的心门悄悄敞开。

一次阅读课后，菁菁主动拉住杜老师，倾诉着头发带来的烦恼——她实在不会快速打理好头发，现在已经打结得都快梳不开，同学不愿意跟她玩，心里十分难受；但是，她又觉得长头发的女孩子漂亮，担心剪短了变丑。说着说着，纠结地几乎要哭出来。

杜老师听完，耐心地开导她：“菁菁，不要怕，大家没有讨厌你，也不会嘲笑你剪短发不好看。咱们一起看的书里、图画里，短发的女孩子很可爱，乖乖的。如果你想剪短，老师鼓励你去试试，也为你的勇气点赞。”

而菁菁只是思索着，轻轻点了点头，一个人走开了。

再过个周末回来，杜老师在校门，惊喜地迎来一朵蹦蹦跳跳的“小蘑菇”——菁菁。剪短了头发的她，清爽、精神，颇具朝气。一看到杜老师，菁菁立刻飞跑过来，像只小喜鹊一样，兴奋地展示着新发型，并欣喜地说，爸爸特别夸了剪短发的她“很漂亮”。

剪了短发的菁菁（着白上衣）笑容开朗，眼里有光

杜老师立刻拉着这个可爱又勇敢的小姑娘，自拍留念。

照片中，菁菁腼腆地笑着，眼睛里闪着光。

前进、探索，乐趣与知识同在

去年春天，杜老师与“芭莎·课后一小时”相识相知。如今，一年多的时光匆匆走过，她与这群可爱的孩子们共学习、同成长，探索学海中的奥秘。

在芭莎教室阅读的日子里，她时常能遇到高年级的孩子前来借阅书籍。有不少即将毕业的孩子“怨气满满”地说：“老师啊，我真嫉妒他们有这么多的书可以读，他们真幸福！如果我能早些有机会看书，学习成绩肯定会更好的。”

这样半撒娇半认真的话语，也让她时常反思，丰富多样的知识对孩子们的成长塑造，究竟有多么重要。

尽管教学条件有限，作为这群小朋友的班主任和阅读教师，杜老师也在用自己的方法，以尽可能寓教于乐的方式，带领孩子们学习。

共读农作物主题的书籍时，她会带着孩子们到学校花园里亲手种菜、摘洗花生，体验种植的辛劳与收获的喜悦；一本书读完后，她鼓励大家将美术与阅读相融合，制作读后感手抄报，将喜欢的选段和感悟以多种形式表达。

孩子们拎着亲手种植的花生，清洗泥土

从此，“收获”不再是一个简单的动词

学习节气时，杜老师发现，不少孩子都渴望着爸爸妈妈回家，全家人聚在一起，品尝时令食物。于是，她带着全班同学和面、发酵、包特色艾叶米果，大家在玩闹间度过了愉快的节日。孩子们吃着热腾腾的饼子，思念的哀愁随之散去不少。

大家齐上阵，包出最好吃的艾叶米果

贴心、细心与温柔让她俘获了一片孩子的心，他们粘人地称她为“老师妈妈”，还会悄悄地写信，感谢她使他们感受到那么多的爱与温暖，重新成为幸福的人儿。

“您告诉我，您就是我的妈妈，那一刻，我拥有了好多爱”

他们相聚在大山边边的学堂，携手同行，以这间凝聚着爱与美的教室为起点，共同走向更美好的天地。

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监制：CY

责编：哲Zhe

编辑、撰文：獾獾